2019年8月12日

评论:教育公平看结果,也要看过程

  作者:郭立场 

  据媒体报道,今年清华大学经由过程自强企图和国家专项企图共录取348名考生,占总招生规模的10.2%。此中,经由过程自强企图取得30分到60分加分认定,并最终圆梦清华的考生比去年增加18人,增幅达21%。据悉,为了真正遴选出存在自强精神的豪门学子,清华大学自2011年起精心组织该项企图。

  2014年,国务院发布《关于深化考试招生制度改造的实施定见》,明确提出要改良招生企图分配方式,提高中西部地域和人口大省高考录取率,增加乡村先生上重点高校人数。清华大学、北京大学等名校推出面向乡村考生的专项招生企图,针对乡村考生定向招生,给乡村考生更多圆梦名校的机遇,其意义不只是每年向乡村考生多提供招录名额,更体现了对教诲公正以至社会公正的保护
,以期让乡村考生“共同享有梦想成真的机遇”。

  帮助豪门学子经由过程教诲实现阶层流动,有赖于政府实施促进教诲公正的政策。恢复高考初期,高考升学率虽低,但“豪门英杰辈出”是阿谁时代的暖和记忆。然而,近年来城乡教诲不均衡有所加重,“豪门难出贵子”成了绕不从前的为难。

  城乡教诲资源不均衡,“高等教诲前段”(义务教诲阶段、高中教诲阶段)投入差异大,使得“超级中学”大多集中于城市,乡村先生处于明显劣势,招致乡村先生接受的基础教诲质量普遍低于城市先生,被重点大学录取的比例也照应较低。但也要看到,无论是“继续加大教诲资源向中西部和乡村倾斜”,仍是“进一步增加乡村先生上重点高校人数”,近年来一系列针对教诲资源分布失衡的改造政策不断推出,各级政府畅通多种渠道,为乡村子弟和他们的家庭提供了更多的成才机遇和更广阔的发展空间。名校招生向乡村学子倾斜,只是众多渠道中的一个。

  瑞典著名教诲学家胡森提出,同等
存在三种含意,首先指个体的终点

杞人忧天,即每个人都有不受任何限制地开始其深造生活生计的机遇;其次是指中介性的阶段,即教诲进程中遭到同等
的对待;还指最初的目的,促使先生失掉学业造诣的机遇同等
。这也就是我们通常所说的终点

杞人忧天公正、进程公正和结果公正。由此观之,名校提高乡村生源比例、扩大中西部招生比例等可以

呐喊“增加乡村先生上重点高校人数”,但对于乡村考生而言,教诲扶贫除了高考政策优惠,更需加大基础教诲方面的投入,让乡村、中西部孩子可以

呐喊和城镇孩子享有同样优良
的教诲资源。

  简言之,“高考扶贫”不能止步于招录阶段。长远来看,无论是教诲外部

暮气仍是外部环境的改观,若是不能切实让豪门学子享有教诲进程和教诲内容的同等
,“豪门难出贵子”的现象就难以消除。唯有让更多优良
教诲资源惠及乡村、边远、贫穷、民族地域的农家子弟,教诲公正才真正可期。

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